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    凉山州学前教育科研成果介绍举例 ⊙谌业锋、特级教师、专家型教

    时间:2012-04-02 16:55来源: 作者:admin 点击:
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     凉山州学前教育科研成果介绍举例
     

    四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋

      凉山州学前教育科研成果介绍举例

      第一节 西昌市红旗幼儿园课题《幼儿积极生存与安全自护教育实验》
      第二节 凉山州机关第一幼儿园课题《在集体活动中训练幼儿发散思维发展创造力实验研究》
      第三节 西昌市东风幼儿园课题《蒙台梭利教育本地应用研究》
      第四节 凉山州机关第二幼儿园课题《彝族民风俗资源在幼儿教育中的运用》

      第一节 西昌市红旗幼儿园课题《幼儿积极生存与安全自护教育实验》

      一、实验背景
      新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本,从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。为幼儿奠定终身发展的基础。课题真实地体现了新《纲要》的人文精神教育根本目标,重视对幼儿生命的人文关怀,对幼儿生命健康成长给予积极支持性的引导教育。
      传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态,偏重于幼儿认知能力的发展,缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识,于是一方面幼儿积极生存教育内容缺乏,安全自护教育也处于片面强调成人对幼儿被动保护状态,少有对幼儿生命个体抵抗生存压力、战胜困难和冒险的主动性引导教育,另一方面幼儿教师教育观念滞后,教育成人化的倾向严重,往往忽略幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求,教师未能将幼儿生存教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识,这是造成幼儿生存自护教育弱化的主要原因,并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。
      此外,家长教育盲区更为严重。由于家长片面追求幼儿智力发展,忽视孩子生存需求,对孩子溺爱有加,造成幼儿娇气重,生存依赖性强,心理素质差,面对困难坚持性不够、主动求助少,多是被动依赖成人解决问题;面对危险勇敢精神少,缺乏积极主动的交往能力,造成幼儿积极生存能力差,使人类深切的同情心、勇敢、关爱、宽容等人文精神在家庭教育环境中悄然退化。
      现代社会由于多元化发展,危及人类生存的环境等安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势,加之战争、恐怖活动、瘟疫等伤害儿童生命的隐患非常多而且后果严重、防不胜防。尤其是幼儿园地处凉山州西昌市,改革开放以来地区经济处于发展阶段,受一些消极因素影响,环境安全方面还存在问题,社区防范意识薄弱,时有儿童受到伤害,生存安全教育迫在眉捷。
      基于实验背景的分析,课题组深刻认识到进行幼儿生存自护教育是时代发展的要求,更是幼儿自我生存的需求。幼儿园进行该课题实验属于人文科学范畴,有着深远的人文关怀教育使命。旨在从幼儿人生需求出发,为优化幼儿生存教育人文环境和自然环境;为增强幼儿积极生存与自护的生理、心理意识与能力提供有力支持和帮助,从实验中寻求幼儿积极生存、安全自护教育的最佳途径,实现新《纲要》教育目标,让孩子在拥有知识的同时,拥有健康的体魄,坚强的人生毅力;拥有人类最丰富的同情心、爱心,从而拥有快乐、成功的人生。
      二、研究目标和内容
      (一)目标
      1. 通过课题实验,积极贯彻新《纲要》一切有利于幼儿生命健康发展的教育宗旨,体现以人为本的教育理念,重新确认幼儿积极生存教育的理论地位,充分尊重满足幼儿生命健康成长的需要。
      2. 以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导,通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径和内容。
      3. 研究中确立平等教育思想,充分尊重研究主体,创设科学的生存体验教育环境。激励幼儿主动参与积极生存安全自护教育活动,力求让幼儿在积极主动参与中学习积极生存与自护能力,在实验教育活动中获得成功的喜悦,从而为幼儿终身成长打下坚实的教育基础。
      (二)研究内容:
      积极生存能力:
      1. 体能方面积极生存能力
      2. 心理方面积极生存能力。
      3. 意识方面积极生存能力。
      安全自护能力:
      1. 自我保护能力。
      2. 一日教育活动中安全自护能力。
      3. 户外安全自护能力。
      4. 灾害安全自护能力
      三、研究时间、对象及方法
      (一)时间;2000年9月——2003年6月 共三年
      (二)对象:四川省西昌市红旗幼儿园实验一、二班的全体幼儿
      (三)方法:渗透式和开放式结合的实验方法:将生存安全教育渗透在一日生活中,为幼儿提供大量的感知和实践机会。
      观察学习与摸仿法:为幼儿提供行为范例,让幼儿通过观察进行摸仿学习。
      强化法:运用强化法对幼儿行为进行调整,针对不同性质的行为采用适当的强化方式,促进幼儿产生积极生存自护行为的内在动因。
      四、研究的过程
      (一)准备阶段:
      1. 成立课题小组,建立课题实施办法,落实组织管理。
      2. 调查分析、制定方案:
      为了了解实验前家长对幼儿积极生存、安全自护的态度与能力,课题组进行了家长、教师、幼儿的前期测查工作,通过问卷、日常观察等调查方法,综合前测数据,收集了大量实验前测的基础资料,撰写了《幼儿积极生存、安全自护现状调查报告》为制定实验方案、开展专题研究及实验成果评价提供了参照依据。
      (二)实验阶段:
      1. 收集选编幼儿安全自护教育教材。
      在研究中,实验人员收集了大量的资料,创编了大量优秀的教材,并调动全园广大教师人人参与,创编故事、情景活动、音乐活动、儿歌、配置插图,制作了各种标识、道具、玩具,预设了许多主题活动,比如:“十字路口”、“烹饪活动”、“种植生命树”、“爱护小动物”、“我们的地球”、“110”、“119”……活动。
      2. 实施开展各种预设主题活动。
      通过各种形式将预设主题活动贯穿实施在幼儿的一日生活之中,并注意挖掘一日活动中的安全教育因素,将主题活动不断的拓展、延伸、深入。
      (1)开展特色情景摸拟活动:“阳台上的故事”、“冬天的故事”、“陌生人的故事”、“超市里走失了”等等,让孩子们去体验、了解初步的安全知识,懂得求救方法;观摩“消防中队”活动更是让孩子们身临其境学习防、救火灾的安全知识,将消防知识从娃娃抓起落到了实处;参观“骨伤科医院”孩子们感知了病人的痛苦,对生命的欢乐和痛苦有了初步的了解,同情心、爱心的情感得以培养,从而能懂得生命、尊重生命。
      (2)坚持全园每周星期一“欢乐交友活动”、至少两次“开放式游戏活动”,创造交往氛围,摸拟社会生活,学习遵守社会道德规范,促进交往能力的发展,增强自信心,让幼儿产生快乐的情绪体验,为今后的快乐成长打下了坚实的基础。
      (3)让孩子自己参与安全管理。课题组开展了“小小检查员”活动,幼儿在自我服务、自我管理、监督中受益非浅,既维护了秩序,保证了安全,又锻炼了能力,培养了品质。
      3. 充分利用园区资源开展各种体能锻炼。
      每天坚持20分钟冷刺激锻炼、赤足锻炼、10分钟负重锻炼、每月一次远足活动、已成为幼儿园的一道风景线,既增强了体质,锻炼了意志品质,又培养了受挫意识和生存能力。
      4. 创设实验物质环境:
      (1)建

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